嶺南大學調查發現
2015年香港兒童快樂指數連續兩年下跌
嶺南大學（嶺大）公共政策研究中心於2016年3月30日公布「2015年香港兒童快樂指數調查」結果，顯示香港兒童的整體快樂指數由2014年的6.74（以0-10分計算），顯著下跌至2015年的6.49。
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2015年香港兒童快樂指數調查由香港嬰幼兒發展研究基金會贊助，並由嶺南大學公共管治計劃協助進行，採用與往年調查相同的研究方法。共有9所小學和14所中學（國際學校除外）參與調查，並成功收回1,146名就讀小四至中三的學童，包括428名小學及718名中學學生，以及1,509名家長回答的問卷。
指數下跌或與社會政治氛圍及學習壓力相關
這已是該項指數連續兩年下跌，亦是自2012年首次進行調查並錄得指數為6.91以來，錄得最低的數值。指數下跌在8至9歲和14歲或以上兩個年齡組別尤為明顯。指數今年顯著下跌，反映香港兒童或間接受近年緊張的社會和政治氛圍影響，及面對更大的學習壓力。來自課外活動的壓力則沒有明顯分別。
2012 - 2015 兒童快樂指數比較
調查發現
‧ 快樂兒童與雙親的關係未見明顯變化，但不快樂兒童則明顯轉差，指數由去年的3.38下降至今年的3.04。
‧ 不快樂兒童的父母傾向管教嚴厲並以強烈方式責備不當行為，指數為2.72；快樂兒童的指數則為2.28。
‧ 而他們的學習壓力更加出現跳升，指數由去年的3.46上升至今年的3.64。
‧ 快樂兒童主觀的家庭幸福感有所上升，由4.12上升至4.15；不快樂兒童則下跌，由3.36下跌至2.84。
‧ 分析顯示，學業壓力對家庭生活和家庭幸福感所造成的負面影響均有所增加，這或代表父母更為緊張子女的學業表現。
重要發現
生命教育培養快樂兒童
「生命教育」對兒童的快樂有着確切的正面影響。「十分認同」學校有提供生命教育的學童，其快樂指數平均達7.33，遠高於「十分不認同」的學童的3.91，以及對此模棱兩可的學童的5.94。在14間接受調查的中學之中，只有兩間有20%或以上的學生認同學校有提供生命教育，而9間接受調查的小學均有20%或以上的學生對此表示認同。
認同學校提供生命教育的同學更快樂
決定快樂「愛」、「智」最為重要
迴歸分析顯示在「愛、智、毅、行」4項心理資本之中，「愛」和「智」對決定兒童的快樂有最大影響。這個結果與去年調查的發現一致。「關愛指數」以兒童願意為父母或有需要人士做事的程度作評估，而「智慧指數」則基於兒童對何謂成功的理解、接受別人批評的胸襟、平衡取捨的能力、以及是否接受簡樸生活等。調查亦發現兒童的「愛、智、毅、行」指數，以及他們對快樂程度的自我評估，一般而言會隨?年齡下降。這或顯示進入青春期的少年面對更大壓力。
關心孩子的父母、尊重孩子私隱的父母、父母尊重孩子的意見、父母之間關係融洽、以及認為家庭財政狀況良好等因素，均有助提升兒童的關愛指數。另一方面，對孩子苛責或懲罰，是損害家庭和睦的最重要因素。
好同學與愉快學習息息相關
2015年的調查，印證了以往調查中的一項發現，即好的同學和好的老師與愉快上學息息相關，而兩者之中好的同學更為重要。約66%受訪兒童認為他們有好的老師（與去年相同），而72%則認為他們有好的同學（去年為75%）。只有約36%的兒童認為學校的課程有趣，比過去兩年的58%及39%有所下降。調查亦發現雖然愉快上學和快樂家庭均為令兒童快樂的重要因素，但前者似乎更為重要。這反映兒童大部分時間均留在學校，發展與同學之間的友誼。
小四學生家課時數最長
在各年級的學童中，小學四年級的家課時數最長，由去年的平均每日140分鐘增加至151分鐘。中學生家課時數，由去年平均每日95至115分鐘增加至110至126分鐘。此外，睡眠時間愈接近9小時，兒童的快樂指數愈高（去年為8小時），睡眠不足的兒童則最不快樂。
父母關係、家庭財政情況、壓力與學童快樂關係密切
其他分析
‧ 父母關係、家庭財政情況、壓力與學童快樂關係密切。
‧ 與去年相比，8-9歲兒童的快樂指數跌幅明顯。
‧ 學業壓力對快樂損害極大。
‧ 課外活動壓力對快樂損害較小。
‧ 認同學校提供生命教育的同學更快樂。
‧ 10%學童家庭生活負值。
‧ 壓力損害家庭和睦。
‧ 父母讓子女覺得被尊重十分重要。
‧ 雙親關係良好十分重要。
‧ 責罰最能損害家庭和諧。
‧ 有好同窗比有好老師重要。
‧ 1-2小時的家課較理想。
‧ 小四同學多不快或與家課多有關。
‧ 9小時睡眠學童最快樂。
「香港兒童快樂指數調查」由嶺南大學公共政策研究中心設計及進行，自2012年起，以0-10分為標準，追蹤及量度香港兒童的快樂程度。2015年的調查，乃是項調查連續第4年進行。
