仁濟醫院社會服務—青幼服務
「我做我的小主人」
幼兒自控能力研究計劃（2014-2016）
研究背景
承蒙社會福利發展基金的資助，仁濟醫院社會服務部青幼服務及香港浸會大學持續教育學院於2014-16年合作進行了「我做我的小主人」幼兒自控能力研究計劃，業界反應積極正面，報告摘要如下。
研究目標
本計劃透過兩項研究：
探討家長及老師可如何培養幼兒的自控能力；
測試幼兒參與一個特別設計的課程後，幼兒的自控能力（TIME）有否提升，包括：
1. 控制注意力（Taking control of attention）
2. 抑壓衝動與延遲滿足（Inhibiting impulses and delaying gratification）
3. 監控自己情緒與行為（Monitoring one's own emotions and behaviors）
4. 以及評估自己與他人行為的能力（Evaluating the actions of self and others）
研究對象
‧413 位幼兒及其家長和老師
‧參加者來自 1 所育嬰園及 4 所幼稚園
自控能力
指個人自發地控制本身思想、情緒或行為，以達至所定目標及身心狀態平穩的能力。不少研究顯示，幼兒的自控能力對其學業表現和人際交往，在短期及長期都有一定預測能力。
研究方法及評估
1. 向幼稚園、幼兒中心及育嬰院介紹此研究計劃及邀請學校參與。
2. 於參與學校招募參加者。
3. 參與研究之幼兒會隨機安排入實驗組或控制組。
4. 在課程開始前及結束後，參與研究之幼兒的老師填寫問卷。
5. 在課程開始前及結束後，參與研究之幼兒的家長填寫問卷。
6. 研究人員對參與研究之幼兒進行自控能力測試。
研究（一）
旨在檢視幼兒自控能力與家長教養方式的關連。
‧透過問卷調查，了解家長處理幼兒違規行為的方式、對幼兒的日常教導與互動，以及幼兒的行為表現。
研究（二）
旨在測試幼兒參與一個特別設計的課程後，幼兒的自控能力及其他相關能力有否提升。
‧參與研究之幼兒的老師在課程開始前及結束後，為每位參與研究之幼兒填寫問卷。
‧整個課程共10節，每節20分鐘，由經培訓的社工帶領，活動形式包括圖像遊戲、聆聽遊戲、體能遊戲、討論及角色扮演等。
‧參與研究的幼兒來自1所育嬰園及4所幼稚園暨幼兒中心，分別被安排入實驗組及控制組。
重複測量分析結果顯示，在控制相關因素（如幼兒的班級及性別）後，相比控制組的幼兒，實驗組的幼兒在自控能力（由老師評分）、社交能力（由老師評分）、違規後的罪惡感（由家長評分），以及執行功能（經測試所知）四方面的能力都有顯著進步。
分析結果顯示，剔除性別及幼兒的年紀2項因素後，若家長採用不一致方式處理幼兒違規行為，均無助提昇幼兒以下3種能力：
X 控制注意力
X 抑壓衝動與延遲滿足
X 監控自己情緒與行為的能力
若家長教導幼兒謹慎處事，有助提昇幼兒以下4項能力：
V 控制注意力
V 抑壓衝動與延遲滿足
V 監控自己情緒與行為的能力
V 評估自己及他人的行為
如果使用迴歸分析（Regression Analysis），研究發現，採用以下4項方式，包括：
‧家長採用誘導法處理幼兒違規行為；
‧透過說教與獎賞教導幼兒規則；
‧教導幼兒面對逆境；
‧以及給予幼兒自主
均有助增加幼兒以下一項或多項的能力：
1. 控制注意力
2. 抑壓衝動及延遲滿足
3. 監控自己的情緒
4. 評估自己的能力
總結及建議
總括而言，以上兩項研究結果顯示，家長及老師在自控能力的早期發展中擔當重要的角色。
‧由於部分家長未能意識幼兒有監控與調節自己行為的能力，因而忽視了這方面的培育，加上有些家長不能一致並統一地處理違規行為，或會帶給幼兒負面的影響。
‧建議日後就這些方面加強家長的教育，讓家長認識如何在日常生活中，透過不同類型的親子遊戲，並運用適當的教養策略，以培養幼兒的自控能力。
‧另一方面，亦可加強老師有關方面的培訓，讓老師掌握不同年齡幼兒在自控能力方面的發展需要，便可更有效地設計及推行相關的教學活動，把培養幼兒自控能力的元素融入於學校課程。